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시각장애아 교육] 시각장애 아동 교수학습방법
시각장애 아동에 대한 일반 교과지도는 국민공통기본교육과정을 기본으로 이루어지는데, 교육내용에 관한 문제보다는 교수 자료와 교육방법 등에 있어 시각장애의 특성을 고려해야 한다.
하지만 시각장애 아동의 경우 시각능력의 제한으로 읽기와 쓰기, 국어지식 및 문학을 학습함에 있어 어려움을 경험하고 있다.
그러나 시각장애 아동은 시각 능력의 제한으로 지도와 그래프, 그림, 사진 등과 같은 비언어적인 자료를 학습할 때 어려움을 가지고 있다.
음악교과는 시각장애 아동이 학습을 하는 데 가장 어려움을 겪지 않는 영역 중 하나라고 할 수 있다.
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이러한 국어 교과의 교육내용 중 대부분이 언어와 관련되어 있기 때문에 교육방법에 있어 정안 아동과 큰 차이는 없다.
수학 교과를 학습함에 있어 시각장애 아동은 수학에 대한 기본 개념을 이해하는 데 어려움을 가지고 있으며, 함수와 입체 및 도형과 관련된 내용을 학습하는 데 어려움을 가지고 있다.
사회 교과의 경우 언어적 내용이 주를 이루고 있어 시각장애 아동이 학습을 하는데 큰 어려움은 없어 보인다.
그러나 시각장애 아동은 시각 능력의 제한으로 지도와 그래프, 그림, 사진 등과 같은 비언어적인 자료를 학습할 때 어려움을 가지고 있다.
김원경 외, 2008). 그러나 일선 교육 현장에서 노매드 컴퓨터를 구입하고 활용하기에는 비용적인 부담이 따르며, 지도와 그래프를 읽는 과정에서 얻을 수 있는 정보가 제한적이라는 문제를 고려해야 한다.
음악교과는 시각장애 아동이 학습을 하는 데 가장 어려움을 겪지 않는 영역 중 하나라고 할 수 있다.
시각장애 아동을 위한 체육수업은 신체의 균형 있는 발달을 위하여 자세를 교정하고 근육과 운동기능을 발달시킨다.
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저/2013/학지사
성장 발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저/2014/교문사
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016 |
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2024.06.10
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