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음운인식 훈련을 통해 읽기 장애학생의 읽기 능력이 향상되는 것처럼 체계적인 수감각 훈련은 수학 장애학생에게 유용하다.
대부분의 수학 장애학생은 계산기술의 결함을 가지는데, 그 원인은 다양하다.
교사는 수학 장애학생의 계산 전략 습득 여부를 파악하여, 습득하지 못한 전략의 교수와 더불어 이들 학생이 전략사용에 숙달하도록 훈련시켜야 한다.
수학 장애학생들은 문장제 문제를 매우 어려워한다.
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이들 영역 중수학 장애 분야에서 가장 중요하게 다루어지는 영역은 수와 연산인데, 그 이유는 두 영역이 수학교육의 기본이며, 실제로 학습장애 학생들이 두 영역과 긴밀하게 연관된 수감각과 계산기술, 문장 제 문제에서 심각한 결함을 보이기 때문이다.
음운인식 훈련을 통해 읽기 장애학생의 읽기 능력이 향상되는 것처럼 체계적인 수감각 훈련은 수학 장애학생에게 유용하다.
일반적으로 학생은 반복된 연산훈련을 통해 여러 가지 계산 전략들을 자연스럽게 습득하고 능숙하게 사용한다.
반면 수학 장애학생은 전략 습득의 결함을 보여 일반 학생에 비해 낮은 수준의 전략을 사용하며, 전략사용의 정확성이 떨어지는 것으로 밝혀지고 있다.
교사는 수학 장애학생의 계산 전략 습득 여부를 파악하여, 습득하지 못한 전략의 교수와 더불어 이들 학생이 전략사용에 숙달하도록 훈련시켜야 한다.
우리는 일상생활에서 지필을 사용한 계산보다는 암산이나 어림으로 계산하는 경우가 훨씬 많다.
그럼에도 불구하고 특수교육 현장에서는 수학 장애학생을 대상으로 지필을 사용한 계산교수에 치중한다.
김자경 외, 2006). 실용적인 측면을 고려할 때 수학 장애학생에게 지필 계산 외에도 어림과 암산을 가르칠 필요가 있다.
인간 발달/조복희, 도현심 외 1명 저/교문사/2016 |
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2024.06.10
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