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[언어지도] 초등 특수 국어교육론 - 말하기 듣기
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[언어지도] 초등 특수 국어교육론 - 말하기 듣기
[목 차]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어의 발달
가. 음운 발달
나. 어휘 발달
다. 통사론과 형태론 발달
라. 의사소통과 언어 발달
2. 듣기와 말하기 교육과정
가. 듣기와 말하기 지도의 성격
나. 듣기와 말하기 지도의 목표
다. 듣기와 말하기의 학습 내용
3. 듣기와 말하기 교재 연구
가. 듣기와 말하기 지도 방법
나. 장애학생을 위한 듣기와 말하기 지도 방법
다. 듣기와 말하기 영역의 평가
4. 듣기와 말하기 영역 교수∘학습 지도안
가. 역할 수행 학습 모형
나. 역할 수행 모형의 절차
다. 역할 수행 모형 교수∘학습 지도안
Ⅲ.결론
Ⅰ.서론
우리는 인간다운 생활을 하기 위해 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 언어활동을 하면서 살아가고 있지만, 이 네 가지 언어활동 중에서 특히 듣기와 말하기에 의존하고 있다,
장애학생도 마찬가지로 일상적인 언어생활을 하고 있고, 듣기와 말하기에 대한 의존성은 일반학생과 비교하여 더 높다고 할 수 있다. 따라서 장애학생에게 듣기와 말하기 지도는 매우 중요하다고 할 수 있다.
Ⅱ.본론
1. 언어의 발달
언어를 습득하는 것은 소리와 언어의 소리 패턴(음운 발달), 언어의 어휘(어휘 발달), 언어의 구조(문법 발달 또는 형태 통사적 발달), 의사소통을 위해 언어를 어떻게 사용하는가(화용적 그리고 사회언어학적 발달)를 배우는 것을 포함한다.
가. 음운 발달
발달 시기
능력
출생
소리가 별개로 제시 될때, 모든 언어가 사용하는 모든 소리를 구별하는 능력
6~8주경
모음과 같은 목울림의 시작(일부자음 소리 포함), 표준 옹알이
생후 첫해의 마지막
모국어의 억양굴곡을 가지는 음절들이 연결된 옹알이
4개월
언어에서 사용되는 모든 소리들의 차이를 들을 수 있는 능력을 가지고 있음. (1세가 되면 아동이 배우는 언언에서 사용되지 않는 대비를 들을 수 있는 능력 상실)
10개월
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2013.10.31
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