Ⅰ. 서론
장학활동은 교수․학습의 개선과 교육환경의 개선을 위하여 여러 가지 형태로 교육현장에서 행해지고 있다. 장학사가 직접 학교 현장을 방문하여 이루어지는 형식적 장학이 그 대표적인 형태이지만, 그 밖에도 교장, 교감에 의해, 혹은 동료 교사에 의해 엄격한 형식을 갖추고 있지 않더라도 장학활동이라는 것은 이미 학교 현장에서 활발하게 이루어지고 있다고 볼 수 있다. 이러한 장학활동에 대하여, 우리 팀에서는 먼저 장학의 유형별 특징 및 과업활동에 대한 이론적 조사를 마친 뒤, 실제로 장학활동이 이루어지고 있는 학교 현장을 방문하여 그 현황을 확인하고자 하였다.
우선, 사전조사로 이루어진 내용들을 수집한 자료를 바탕으로 다음에서 정리하고, 이어서 학교 현장 방문 후 체득한 내용을 정리하고자 한다.
Ⅱ-1. 본론 － 장학의 종류와 활동 내용(수집된 자료를 바탕으로)
1. 장학의 개념
⑴ 교수․학습적 측면에서 본 개념
•W. H. Burton - 장학은 교수 행위의 개선, 현직 교사의 성장, 교육과정의 선정과 조직, 교사의 평가와 관련이 된다고 하여 교사의 성장을 통한 교수 개선, 교육 과정 조직 등을 장학에 포함했다.
•Kimball Wiles - 학교 사업 모든 영역에서 강의를 개선하기 위해 구안된 활동으로, 장학이란 교수․학습 사태의 개선, 향상을 위해 교사들에게 조력해 주는 것이라고 하였다.
•Ben Harris - 학교 인사들이 강의 목표를 성취하는 일에 직접 영향을 미치려고 학교를 유지하고 변화를 가져 오기 위해 성인들, 사물들과 더불어 행동하는 것이다. 그렇다면 장학은 사람들과 사물들을 통해서 학습자에게 영향을 지니는 것이다.
⇒ 학교에서 교수․학습 사태의 개선을 위하여 인적, 물적 자원을 조정하는 것이 장학이다.
⑵ 교육과정에 초점을 둔 개념
•M. Cogan - 일반 장학은 교육과정의 개정과 제정, 교수 단원과 교육 자료의 준비, 교육 프로그램의 평가 등 광범위한 것을 뜻한다.
⑶ 인간 자원적 접근
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2011.03.11
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